ZŠ Brno, Janouškova 2, příspěvková organizace
Identifikační údaje školní družiny
Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání
Název programu: HRAVÁ A OTEVŘENÁ ŠKOLA
IČO: 49 46 66 15
IZO: 049 466 615
REDIZO: 600 108 589
Ředitel školy: Mgr. Jan Maroši
Koordinátor ŠVP ŠD: ZŘ pro 1. stupeň PaedDr. Helena Malůšková
Kontakt: + 420733 537 393
Spoluautor: vedoucí vychovatelka Regina Vedralová
Mobil ŠD:+ 420 731 651 081
Telefon sekretariát: 545 222 083
Webové stránky: www.zsjanouskova.cz
E-mail: vedeni@zsjanouskova.cz
Zřizovatel školy: Statutární město Brno MČ Brno – sever, Bratislavská 70,
601 47 BRNO
IČO: 44 99 27 85
Telefon: 545 542 111
Webové stránky: www.sever.brno.cz
Platnost dokumentu od: 26. 1. 2023
Vydal: Mgr. Jan Maroši – ředitel školy
……………………………………..
Ředitel školy
Školní vzdělávací program pro školní družinu
ŠVP je povinný obecně přístupný pedagogický dokument. Formuluje, jak nejvhodněji a nejefektivněji pedagogicky působit na žáky, aby co nejlépe využívali volný čas s ohledem na místní podmínky.
Charakteristika školní družiny
Školní družina nemá závazné vzdělávání, vychází jen z obecných vzdělávacích cílů stanovených školským zákonem. ŠD není pokračováním vyučování. Jejím úkolem je kvalitně zaměstnat děti v době mimo vyučování, prohlubovat a upevňovat jejich znalosti a vědomosti. Práce ŠD je zcela samostatnou oblastí výchovně – vzdělávací činnosti, řídí se specifickými požadavky a pravidly pedagogiky volného času. Vychází z celoročního plánu ŠD a jednotlivé činnosti a aktivity jsou zaznamenávány v měsíčních plánech pro každé oddělení.
ŠD mohou navštěvovat jak děti se speciálními vzdělávacími potřebami, tak děti mimořádně nadané.
ŠVP obsahuje tyto části:
1. Cíle výchovně – vzdělávacího procesu ve školní družině (klíčové kompetence)
2. Obsah a formy výchovně – vzdělávacího procesu
3. Časový plán
4. Evaluační plán
5. Materiální podmínky
6. Podmínky pro činnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
7. Personální podmínky
8. Ekonomické podmínky
9. Podmínky přijímání žáků a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání
10. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků, ochrany před sociálně patologickými jevy a prevencí rizikového chování, před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
11. Umístění ŠVP ŠD
12. Dokumentace ŠD
13. Tematické okruhy
1. Cíle výchovně – vzdělávací práce ve školní družině
a) Rozvoj osobnosti dítěte:
b) Prohlubování všeobecného vzdělání
c) Utváření vědomí národní a státní příslušnosti:
d) Pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu:
e) Pochopení a uplatňování principu genderové rovnosti ve společnosti
f) Získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně
Obecným cílem je výchova všestranně harmonicky rozvinutého člověka. Ve školní družině je nutné přijímat výchovu i jako specifickou formu primární prevence sociálně patologických jevů.
Preventivní výchovné programy uplatňujeme se zaměřením na tyto oblasti:
Činnost školní družiny jako součásti vzdělávací soustavy by měla ústit v získávání tzv. klíčových kompetencí. Představují soubor znalostí rozvinutých do schopností a povýšených na dovednosti, které jedinec umí využívat v praxi. Získané klíčové kompetence jedinci potřebují pro svou osobní realizaci, k začlenění do společnosti a zaměstnání, a odrážejí se i v projevovaných postojích.
Klíčové kompetence
1. Kompetence k učení
2. Kompetence k řešení problémů
3. Kompetence komunikativní
4. Kompetence sociální a personální
5. Kompetence občanské
6. Kompetence k trávení volného času
dispozic
v individuálních činnostech
7. Kompetence digitální
technologiemi
městě, v naší zemi, v Evropě i ve světě, zajímavosti ze světa vědy a
techniky …)
Základním prostředkem činnosti školní družiny je hra založená na zážitku dětí, která obohacuje jejich sebepoznání, rozšiřuje vědomosti a dovednosti a navozuje kladné emoce. Strategií pedagogické práce je respektování požadavků pedagogiky volného času a využívá prvky zážitkové pedagogiky. Činnosti navazují na školní vyučování a jsou přizpůsobené věku a potřebám dětí. Výchovné složky se střídají tak, aby převládala rekreační forma práce.
Při všech činnostech je nutné dbát především na bezpečnost dětí.
Vzdělávací program ŠD vychází z konkrétních podmínek ŠD, navazuje na ŠVP I. stupně a týká se především oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT.
Obsahem se prolínají tyto tematické okruhy:
(Konkrétní rozpracování jednotlivých okruhů – viz kapitola Tematické okruhy.)
Činnost školní družiny zahrnuje tyto formy vzdělávání:
4. Evaluační plán
Evaluační plán obsahuje hodnotící kritéria a navrhuje, kdy na základě analýzy provedeme v ŠVP případné změny. Vnitřní evaluace činnosti ŠD spočívá v průběžném sebehodnocení práce vychovatelek. Vnější hodnocení provádí vedení školy, zřizovatel a Česká školní inspekce.
5. Materiální podmínky
Školní družina je rozdělena do šesti oddělení zpravidla podle věku žáků. Maximální kapacita je 30 žáků v jednom oddělení, tj. 180 žáků celkem. Jedno oddělení se nachází ve třídě, ostatní oddělení mají samostatné místnosti. Dále má k dispozici vybavenou hernu a kabinet pro vychovatele. Ve všech prostorách mají žáci možnost využít části třídy jako relaxační zóny. Prostory jsou vybaveny nábytkem, pomůckami (hračky, stolní a konstruktivní hry, sportovní náčiní atd.) a interaktivními tabulemi. Vyžít lze i školní cvičnou kuchyňku.
Pro pobyt venku využíváme školní hřiště, na vycházky chodí žáci do přilehlého parku a okolí školy.
Pro žáky s SVP jsou zakoupeny kompenzační pomůcky.
Vychovatelky sledují další možnosti doplňování a zlepšování materiálních podmínek pro svoji práci.
6. Podmínky pro činnost žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných
Od roku 2016 je v platnosti vyhláška 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.
Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost.
Do oddělení ŠD mohou být začleňováni žáci ze společensky a kulturně znevýhodněného prostředí, z rodin s oslabeným rodinným zázemím, jednotlivci pocházející z jazykově odlišného prostředí.
Práce se žáky je více individualizovaná, vyžaduje hlubší spolupráci vychovatele s třídními učiteli, výchovným poradcem, metodikem prevence i se zákonnými zástupci. Někdy dle požadavků PPP pracuje v ŠD i asistent pedagoga, jehož náplň práce určuje vychovatel v daném oddělení.
Žákům s SVP ŠD umožňuje:
na výkon
Pro rozvoj talentovaných jedinců nabízí školní družina další doplňkové aktivity v oblastech jejich zájmů.
7. Personální podmínky
Pedagogické působení zajišťuje šest plně kvalifikovaných vychovatelek, z nichž jedna je stanovena vedoucí vychovatelkou. Všechny ovládají veškeré výchovné aktivity – tělovýchovné, výtvarné, rukodělné i hudební. Jsou schopné týmové práce, vzájemně vstřícné komunikace a spolupráce. Jejich práce vede k zajištění optimální pedagogické péče pro všechny žáky multikulturní společnosti. Obsah činností je přiměřený věku a je kladen důraz na požadavek dobrovolnosti.
Odborné zaměření si pedagogičtí pracovníci v ŠD dále prohlubují v akreditovaných kurzech i samostudiem.
8. Ekonomické podmínky
Úplata za vzdělání a poskytnutí školských služeb
Úplata je stanovena podle vyhlášky č. 74/2005 sb. o zájmovém vzdělávání.
Úhrada úplaty může být plátci snížena nebo prominuta v souladu s §11 článkem 3. a 4. uvedené vyhlášky na základě písemné žádosti předložené předem.
Pokud se změní podmínky rodiny tak, že zanikne důvod ke slevám, jsou plátci povinni bez vyzvání zahájit placení úhrady.
Výši úplaty může ředitel snížit nebo od úplaty osvobodit, jestliže:
a) žák nebo jeho zákonný zástupce je příjemcem opakujících se dávek pomoci v hmotné nouzi podle zákona o pomoci v hmotné nouzi,
b) žákovi nebo jeho zákonnému zástupci náleží zvýšení příspěvku na péči podle zákona o sociálních službách, nebo
c) žák svěřený do pěstounské péče má nárok na příspěvek na úhradu potřeb dítěte podle zákona o státní sociální podpoře a tuto skutečnost prokáže řediteli.
Pokud za žáka není uhrazena úplata, ředitel školy může rozhodnout o vyloučení žáka ze ŠD.
Úplata je stanovena ve dvou splátkách: za období září – prosinec a leden – červen a je prováděna převodem na bankovní účet školy. Ve výjimečných případech lze platit v hotovosti na pokladně u hospodářky školy.
Výše úplaty je aktualizována ve Vnitřním řádu ŠD.
9. Podmínky přijímání žáků a podmínky průběhu a ukončování vzdělávání
Školní družina slouží žákům 1. stupně.
O zařazení žáků do ŠD rozhoduje ředitel školy.
Umístění žáků do ŠD není nárokové, tzn., že žáci, kteří se stali žáky ZŠ Brno,
Janouškova 2, příspěvková organizace, nejsou automaticky přijímáni do ŠD.
Přednostně jsou přijímáni:
Vzhledem k tomu, že kapacita ŠD je 180 žáků, nemusí být přijati žáci, jejichž:
Dále nemusí být přijati žáci, kteří:
obědě)
Při nástupu žáků do ŠD vyplňují zákonní zástupci tzv. Přihlášku do ŠD a při ukončení docházky tzv. Odhlášení docházky do ŠD.
Přihlašování a odhlašování
V ŠD je určena jako vedoucí zaměstnanec vedoucí vychovatelka, která zajišťuje přihlašování a odhlašování žáků ŠD, vybírání poplatků, předávání informací rodičům, námětů a stížností.
Do ŠD je přihlášen žák až po řádném vyplnění Přihlášky do ŠD zákonným zástupcem.
Zákonní zástupci sdělí vychovatelům ŠD rozsah docházky a způsob odchodu ze ŠD, dále uvedou telefonické spojení a informaci o zdravotní způsobilosti žáka.
Omluvu nepřítomnosti žáka, odchylky od docházky, nebo způsobu odchodu sdělí vychovateli ŠD zákonný zástupce písemně prostřednictvím formuláře „Uvolnění žáka z ŠD“ (ke stažení na webových stránkách školy).
Žáka nelze z ŠD uvolnit po telefonické domluvě ani formou SMS zprávy.
Žáka nelze fyzicky předat žádné jiné osobě, než uvedené v Přihlášce do ŠD, pokud k tomu zákonní zástupci nedají písemný souhlas.
Odhlášení žáka ze ŠD lze pouze formulářem Odhlášení z ŠD.
10. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků, ochrany před sociálně patologickými jevy a prevencí rizikového chování, před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí
Žák je povinen bezodkladně informovat vychovatele o jakýchkoliv projevech šikany nebo diskriminace, nepřátelství, násilí.
Žáci se chovají v ŠD tak, aby neohrozili zdraví své nebo zdraví svých spolužáků.
Při zájmových činnostech a výchovách se řídí bezpečnostními předpisy pro dané místo (žáci jsou seznámeni s bezpečnostními předpisy na začátku školního roku, v průběhu roku před každými aktivitami a před vedlejšími a hlavními prázdninami).
Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde v průběhu pobytu v družině, jsou žáci povinni ihned ohlásit.
Dle nutnosti zajistí vychovatel nebo jiný zaměstnanec školy zraněnému žákovi lékařské ošetření, sepíše záznam o úrazu a neprodleně oznámí tuto skutečnost zákonným zástupcům. Pokud je úraz vyhodnocen jako závažný, kontaktuje vychovatel záchrannou službu na tel. čísle 155.
Žáci dodržují hygienická pravidla a návyky, je nutný zvýšený dohled vychovatelů na umývání rukou před odchodem do školní jídelny a po použití WC.
ŠD dbá na dodržování pitného režimu.
11. Umístění ŠVP ŠD
ŠVP ŠD ředitel zveřejní na přístupném místě školy.
12. Dokumentace ŠD
V ŠD se vede tato dokumentace:
13. Tematické okruhy
| 1. Místo, kde žijeme | ||
| Popis činnosti | Číslo rozvíjené kompetence | |
| Náš domov | ||
| Moje rodina Můj domov | Vyprávíme si o životě naší rodiny. | 3, 4, 5 |
| Kreslíme a malujeme, jak trávíme s rodiči náš společný volný čas. | 4, 5 | |
| Ptáme se, co kdo dělá v našich rodinách – kresba, malba, koláž. | 3, 6 | |
| Popisujeme domy, (byty) v nichž bydlíme – orientace v okolí bydliště. | 2, 3, 4 | |
| Stavíme náš dům ze stavebnicových dílů. | 2, 3, 5 | |
| Stavíme si ideální dům, v němž bychom chtěli v budoucnosti bydlet. | 2, 4, 5 | |
| Zařizujeme si náš pokoj – nábytek a další vybavení vystřihujeme z barevných papírů, sestavujeme různé varianty a celek dokreslujeme. | 2, 3, 4, 6 | |
| Škola | ||
| Naše škola | Procházíme školu a snažíme se správně orientovat. | 1, 2, 6 |
| Zjišťujeme, kdo všechno v naší škole pracuje. | 1, 3 | |
| Zamýšlíme se nad tím, co je v naší škole hezké, a co bychom rádi naopak změnili. | 1, 6 | |
| Projektujeme ideální třídu, která by se nám líbila a do níž bychom rádi chodili a návrhy výtvarně zpracujeme. | 1, 6 | |
| Zdobíme prostory školní družiny i školní chodbu. | 1, 6 | |
| Kreslíme a vymýšlíme logo družiny nebo oddělení. | 1, 6 | |
| Cesta do školy | Povídáme si o cestě do školy a domů. Ptáme se na bezpečnost cesty každého z nás. | 1, 2, 4 |
| Zajímáme se o dopravní značky v našem okolí – určujeme značky a jejich význam. | 1, 2, 6 | |
| Na vycházkách sledujeme dodržování pravidel silničního. | 1, 3, 5 | |
| Soutěžíme ve znalosti dopravních značek a předpisů. | 1, 5, 6 | |
| Vyrábíme si dopravní značky (pexeso). | 2, 5 | |
| Výtvarně znázorňujeme různé dopravní prostředky. | 1, 3 | |
| Hrajeme si na policisty, chodce, cyklisty. | 2, 3, 5 | |
| Beseduje na téma: Moje kolo a jeho výbava. | 2, 3, 4 | |
| Orientujeme se v mapě fyzické i počítačové | 2, 4 | |
| Chodec, cyklista | Odhalujeme nástrahy na cestách pro chodce a cyklisty, (podchody, nadchody, cesta po silnici v místě, kde chybí chodník). | 3, 4, 5 |
| Naše město | ||
| Město, v němž žijeme | Plánujeme vycházky k zajímavostem našeho města (budovy, muzea, sochy, dominanty). | 1, 2, 5, 6 |
| Kreslíme a malujeme místa, kde je nám dobře, kam rádi chodíme (přírodní zákoutí, hřiště, kino, knihovna …). | 1, 3, 4 | |
| Společně výtvarně zobrazujeme naše město. | 1, 2, 4 | |
| Kreslíme mapu místa, kam chodíme na procházku. | 2, 5, 6 | |
| Kulturní a společenský život | Seznamujeme se s místem a činností Radnice městské části Brno – sever. | 1, 2, 3 |
| Besedujeme o znaku města Brna, o činnosti zastupitelů, primátora města … | 1, 3, 4 | |
| Prohlédneme si významné budovy ve středu města Brna. | 1, 3, 4, 5 | |
| Seznamujeme se s posláním – pošty, knihovny, lékárny, nákupního střediska, banky … | 1, 3, 5 | |
| Služby a profese | Zajímáme se o služby v místě bydliště a školy (čistírna, kadeřnictví, restaurace, kino, oprava obuvi…). | 1, 2, 6 |
| Zajímáme se o profese (policisté, lékaři, knihovnice, kadeřnice, prodavači, zdravotní sestry …). | 1, 3 | |
| Besedujeme na téma: Čím bych chtěl být. | 1, 4, 5 | |
| Kreslíme vybraná povolání a hrajeme si na povolání. | 2, 4 | |
| Nakupujeme a prodáváme – hra na prodavače a kupující. | 2, 3, 4 | |
| IZS | Opakujeme si důležitá telefonní čísla – policie, hasiči, záchranná služba. | 1, 4 |
| Besedujeme o práci příslušníků policie a o porušování zákona (alkohol, drogy, krádeže apod.) ptáme se jak takovému trestnému jednání předcházet. | 1, 4, 5 | |
| Besedujeme o poskytnutí první pomoci, seznamujeme se s obsahem lékárničky. | 1, 4, 5 | |
| Hrajeme si na Ztráty a nálezy (našli/ztratili jsme peněženku, doklady, klíče …). | 1, 4, 5 | |
| Na poště | Posíláme dopisy, hrajeme si na doručovatele. | 1, 2 |
| Píšeme pohledy s adresou, soutěžíme o nejlepší návrh poštovní známky. | 2, 4 | |
| Hledáme dům podle adresy, na budovách hledáme popisná a orientační čísla. | 2, 3, 5 | |
| Knihovna a knihy | Jdeme navštívit knihovnu. | 3, 5, 6 |
| Chodíme na besedy s knihovnicí. | 1, 3, 4 | |
| Besedujeme o naší nejoblíbenější knize, povídáme si o ilustracích, které ji doplňují. | 3, 5 | |
| Diskutujeme o hrdinech, o nichž rádi čteme, seznamujeme ostatní s naší domácí knihovničkou. | 1, 3, 6 | |
| Čteme pověsti a příběhy z našeho regionu (Brněnské pověsti). | 1, 6 | |
| Výtvarně zpracováváme a dramatizujeme pohádky a pověsti. | 1, 2, 6 | |
| Vyrábíme obal na knihu, tvoříme záložku. | 1, 6 | |
| 1, 3, 4 | ||
| Hledáme básničky, písničky o našem městě (o městě). | 1, 3, 5 | |
| Organizujeme recitační a pěveckou soutěž. | 1, 3, 6 | |
| Naše okolí | ||
| Výlety do přírody a okolí | Seznamujeme se s mapovými značkami. | 1, 2, 3 |
| Učíme se poznávat světové strany. | 2, 6 | |
| Cestujeme prstem po mapě, „navštěvujeme“ známá místa, kde někteří z nás byli, a vyprávíme si o nich. | 1, 3, 6, 7 | |
| Soutěžíme, kdo zná více slov od určitých písmen (jméno, město, rostlina, zvíře, věc…) zajímáme se o vlajky států, kreslíme je. | 1,2 | |
| Tradice našeho města | ||
| Tradice a zvyky | Navštívíme některé muzeum. | 1, 3, 5, 6 |
| Besedujeme o historii města. | 1, 3 | |
| Hledáme místa, kde k událostem podle pověsti došlo. | 2, 6 | |
| Navštěvujeme historickou část města Brna. | 3, 5, 6 | |
| Besedujeme o rozdílech mezi životem dnes a dříve. | 1, 3 | |
| Besedujeme o lidových tradicích a zvycích všech ročních období a vyrábíme na daná témata (Velikonoce, vánoce, Masopust, čarodějnice, sv. Martin …). | 1, 2, 6 | |
| Pořádáme dětský karneval. | 1, 2, 3, 4, 5, 6 | |
| Zapojujeme se dle možností do místních slavností (Rozsvěcování vánočního stromečku – nám. SNP) a do akcí školy (jarmark, besídky…). | 3, 4, 5, 6 | |
| 2. Lidé kolem nás | ||
| Rodina | ||
| Rodina | Besedujeme o rodičích a prarodičích, uvědomujeme si rodinné vzory a učíme se ohleduplnosti a úctě ke starším lidem. | 3, 4 |
| Představujeme povolání našich rodičů a prarodičů, pantomimicky je předvádíme a kreslíme. | 3, 4 | |
| Povídáme si o tom, jak děti tráví volný čas s rodinou – výlety, rodinná setkání, oslavy…, jak pomáháme doma. | 3, 4, 6 | |
| Den matek | Besedujeme o tom, co pro nás znamenají naše maminky, kreslíme, čím se doma zabývají, co pro nás dělají …. | 1, 3, 4 |
| Vyrábíme dárky pro radost maminkám. | 3, 4, 6 | |
| Kreslíme portrét maminky. | 2, 6 | |
| Finanční gramotnost | Besedujeme o tom, co je to plýtvání (jídlem, penězi, energií) ptáme se, jak můžeme šetřit (peníze, jídlo i energii). | 4, 5 |
| Seznamujeme se s cenami výrobků (potraviny, hračky…). | 2, 4, 5 | |
| Hrajeme si na obchod, používáme slovíčka „prosím“ a „děkuji“, zkoušíme reklamovat výrobek. | 1, 3, 6 | |
| Kamarádi | ||
| Kamarádi | Sestavujeme pravidla soužití a žebříček hodnot pro činnost v ŠD. | 2, 4, 5 |
| Učíme se vnímat svůj osobní prostor | 2, 3, 4 | |
| Umíme se vcítit do pocitů kamaráda a vyjádřit mu porozumění. | 2, 3, 4, 5 | |
| Učíme se naslouchat druhým. | 2, 3, 4 | |
| Kreslíme portréty našich vrstevníků. | 3, 6 | |
| Při hře zjišťujeme, jak se známe (poznáváme kamaráda po hlase nebo hmatu, máme-li zavázané oči). | 1, 3, 5 | |
| Povídáme si o rozdílu mezi slovy kamarád, přítel a spolužák. | 1, 3, 4 | |
| Vyprávíme ostatním o našem nejlepším kamarádovi a o dobrých vlastnostech. | 2, 4 | |
| Všímáme si věcí, za které můžeme kamarády pochválit. | 1- 6 | |
| Tolerance a pořádek | Hledáme v okolí věci, které můžeme pochválit a ocenit, hrajeme si hru Optimisté a pesimisté. | 2, 3, 4, 5 |
| Přemýšlíme o vandalismu, opravujeme poškozené hry, uklízíme si školní tašky, věnujeme se sebeobsluze. | 2, 5, 6 | |
| Kriticky hodnotíme naši třídu a společně se domluvíme, čím můžeme vylepšit její vzhled. | 2, 6 | |
| Hrajeme si na „malého pomocníka“ – hledáme, kde můžeme pomoci. | 2, 4, 6 | |
| Lidé a svět | Čteme si pohádky z různých světadílů a malujeme k nim ilustrace. | 3, 6 |
| Seznamujeme se se světem pomocí knížek, encyklopedií, atlasů a PC techniky (odlišnost obyvatel, jazyk, zvyky, jídlo, vlajky, fauna, flora, odlišná kultura). | 1, 3, 7 | |
| Svátky a oslavy | ||
| Oslavy a svátky | Seznamujeme se se jmény v kalendáři a zapíšeme si všechny spolužáky, kteří budou mít v tomto školním roce svátek, abychom jim mohli blahopřát. | 1, 4, 5 |
| Vyrábíme přání pro oslavence. | 1, 4, 6 | |
| Halloween, Dušičky, sv. Martin, Čarodějnice… | Tvoříme pozvánky a plakáty. | 3, 4 |
| Vyrábíme masky a doplňky k nim (módní přehlídka). | 2, 4 | |
| Dlabeme dýně. | 1, 4 | |
| Vyrábíme lucerničky, koně, svíčky (výrobky na dané téma) … | ||
| Kreslíme zážitky z oslav a svátků. | 3, 4 | |
| Advent a Vánoce | Vnímáme začínající atmosféru Vánoc, čteme si v knížkách o Vánocích, vyprávíme si o smyslu adventní doby. | 2, 3 |
| Vyrábíme Mikuláše, čerty, anděly. | 3, 4 | |
| Vyprávíme si o vánočních zvycích u nás a ve světě (odlišnosti v rodině). | 1, 3 | |
| Posloucháme a učíme se koledy. | 1, 6 | |
| Na vycházkách pozorujeme výzdobu města, ulic, obchodů. Navštívíme Vánoční trhy na nám. Svobody. | 3, 4 | |
| Vyrábíme vánoční ozdoby. | 1, 2, 6 | |
| Pečeme a zdobíme perníčky. | 1, 6 | |
| Naši třídu si zdobíme vánočními motivy. | 6 | |
| Vyrábíme přáníčka k Vánocům a jmenovky k dárkům. | 4, 6 | |
| Uspořádáme vánoční besídku a rozdáme si na ni dárečky. | 1 – 6 | |
| Velikonoce | Čteme si o národních a místních zvycích spojených s jarem. Vyrábíme velikonoční výrobky. | 1, 3 1, 6 |
| Zdobíme třídu symboly Velikonoc. | 5, 6 | |
| Den učitelů a ostatních pedagogů | Povídáme si o osobnosti J. A. Komenského. | 1, 2, 3 |
| Vyrábíme drobné dárečky pro vychovatelky a učitele. | 1, 4, 5 | |
| MDD | Povídáme si o významu Dne dětí, společně plánujeme sportovní odpoledne. | 1, 2, 3 |
| Pravidla slušného chování | ||
| Kouzelná slovíčka | Besedujeme o „kouzelných“ slovech (děkuji, prosím, omlouvám se) a jejich významu. | 1, 2, 3 |
| Hrajeme si a učíme se správně zdravit, podat ruku, požádat o něco, zeptat se, poděkovat za zaslané informace … | 3, 4 | |
| Člověk mezi lidmi | V knihovně si půjčujeme knížku o společenském chování a ve scénkách si podle ní cvičíme etiketu. | 1, 2, 4 |
| Besedujeme, jaké chování očekávají dívky od kluků – a kluci od dívek, jaké děti od dospělých – a dospělí od dětí. | 1, 3 | |
| Kultura | Návštěva knihovny, kina, divadla, výstavy…(uvědomujeme si pravidla slušného chování). | 1, 3, 4, 5 |
| Vybíráme vhodný oděv na kulturní představení. | 1, 4, 6 | |
| Besedujeme o nástrojích v orchestru, posloucháme hudební ukázky. | 1, 3, 6 | |
| Malujeme hudební nástroje. | 1, 6 | |
| Kreslíme zážitky z kulturních akcí. | 4, 6 | |
| Na příkladech si připomínáme vhodné a nevhodné chování v dopravních prostředcích, na silnicích, na přechodech, na chodníku, hovoříme o následcích dopravní nekázně. | 1- 6 | |
| Jak mluvíme | Cvičíme si jazyk (jazykolamy, dechová cvičení). | 1, 3, 5 |
| Pomocí říkadel a básniček cvičíme rytmus a melodii jazyka. | 1, 3, 5 | |
| Vyprávíme si pohádky a příběhy ze života. | 3, 5, 6 | |
| Dramatizujeme jednoduché pohádky a příběhy. | 1, 2, 6 | |
| Čteme nahlas s porozuměním a správnou artikulací z knih a časopisů. | 1, 3, 6 | |
| Vyprávíme si o využití lidského těla k neverbální komunikaci, pracujeme s gesty. | 2, 3, 4, 5 | |
| Pantomimicky předvádíme povolání, sporty, pocity. | 2, 3, 4, 5, 6 | |
| Stolování | Seznamujeme se s pravidly slušného chování při stolování ve veřejných prostorách (restaurace). | 1, 3, 5 |
| Cvičíme se ve správném stolování. | 3, 4 | |
| Dodržujeme zásady správného stolování a hygieny ve školní jídelně. | 1, 3 | |
| Mediální výchova | Povídáme si o pořadech v televizi, v kině doporučujeme si vhodné pořady, argumentujeme, proč se nám líbí a nelíbí. | 3, 6 |
| Porovnáváme realitu, (naše zkušenosti) s některými filmovými příběhy. | 2, 3, 5 | |
| Připravíme si vědomostní „ televizní „ soutěže a zahrajeme si je (Kufr, Riskuj, Junior kvíz…). | 1, 2, 6 | |
| Výtvarně ztvárňujeme pořad určený dětem, napíšeme jeho krátký scénář. | 2, 3, 6 | |
| 3. Lidé a čas | ||
| Denní režim | ||
| Průběh dne, týdne, víkendu | Vyprávíme si o zásadách pravidelného denního režimu, učíme se rozlišovat povinnosti a zábavu. | 1, 2, 3, 6 |
| Kreslíme, co nás nejvíce baví, co nás baví méně, čemu věnujeme nejvíce času, co musíme dělat každodenně. | 1, 5, 6 | |
| Při hře vybíráme jednotlivé činnosti denního režimu, přiřazujeme k nim vhodnou denní dobu a odhadujeme, jak dlouho se jim většinou věnujeme. | 2, 5, 6 | |
| Besedujeme o čase, který lidé promarní, uvádíme příklady, kdy čas využíváme špatně. | 1, 2, 6 | |
| Besedujeme o možnostech správného využívání volného času, zjišťujeme, čemu říkáme aktivní odpočinek. | 3, 6 | |
| Plánujeme správný režim jednoho běžného dne, týdne (pracujeme ve skupinách). | 1, 5 | |
| Besedujeme na téma: Jak jsem trávil víkend, malujeme, co jsme zažili a navrhujeme jiný program pro další víkendy. | 2 – 6 | |
| Kalendář | Tvoříme roční kalendář důležitých akcí ŠD. | 3, 4 |
| Příprava do školy | Seznamujeme se s křivkou výkonnosti člověka v průběhu dne a podle ní připravujeme postup při přípravě na vyučování. | 1, 2 |
| Využíváme hry, při nichž si cvičíme paměť, pozornost, postřeh, soustředěnost, tvořivé myšlení. | 1, 3 | |
| Využíváme PC pro získávání informací, pracujeme s didaktickými hrami. | 1, 5, 7 | |
| Čas | Ukazujeme si měřidla času, získáváme informace o měření času v historii lidstva (PC, knihy). | 1, 3, 5, 7 |
| Kreslíme, malujeme různá měřidla času. | 1, 5 | |
| Besedujeme nad rozdíly časových pásem. | 1, 3 | |
| Vyrábíme si z papíru vlastní papírové hodiny s pohyblivými ručičkami. Využijeme je pro určování a odhad času. | 2, 3, 6 | |
| Besedujeme o nebezpečí spěchu, který často přinese zbytečná zranění. | 5, 6 | |
| Připravíme výstavku fotografií a obrázků na téma „My a čas“, na nichž čas hraje důležitou roli. | 1, 3, 4 | |
| Besedujeme o tom, co může člověk v jednotlivých věkových obdobích zažít a naučit se. | 1, 2, 3 | |
| Volný čas | Ohlížíme se za prázdninami. Shromáždíme pohlednice a obrázky z míst, která jsme navštívili, a povídáme si o nich. | 1, 2 |
| Před prázdninami si připravujeme plán všech aktivit, kterým se chceme věnovat v létě, popisujeme je a malujeme. | 1, 2, 6 | |
| Lidé dříve a dnes | ||
| Změny města | Na vycházce sledujeme rozdíly mezi starými domy a novostavbami. | 1, 3, 5 |
| Kreslíme historické i novodobé budovy. | 1, 3, 5 | |
| Kronika | Prohlížíme staré školní fotografie našich rodičů a prarodičů a porovnáváme s našimi fotkami. | 2, 3 |
| Hledáme staré zprávy o naší škole. | 2, 3, 4 | |
| Minulost a současnost | Čteme si o životě žáků z různých společenských vrstev, o jejich povinnostech, radostech, starostech, srovnáváme situaci s dneškem. | 1, 3, 5 |
| Besedujeme o domácnosti dříve a dnes – vybavení, nábytek, doplňky, spotřebiče (Technické muzeum). | 1, 3 | |
| Vyprávíme si, jak nám technika může pomáhat, ale i škodit. | 2, 4, 5, 6 | |
| Vymýšlíme si a vyrábíme domovní znamení, které by mohlo označovat náš dům. | 2, 5, 6 | |
| Lidová slovesnost | Čteme české pohádky, říkadla, básničky, hádanky, jazykolamy. Vyprávíme si a odpovídáme na otázky týkající se života v minulosti, ilustrujeme pohádky, hrajeme scénky z pohádek. | 1, 2, 3, 4, 6 |
| Učíme se a zpíváme lidové písně. | 1, 2, 6 | |
| Řemeslná výroba | Seznamujeme se s tradiční řemeslnou výrobou. | 1, 3, 6 |
| Bydlení dříve a dnes | Besedujeme nad encyklopediemi bydlení. | 1, 3 |
| Vyprávíme si, jak se žilo na hradech a zámcích – společně kreslíme, vystřihujeme, sestavujeme a lepíme hrady a zámky. | 1, 2, 3, 6, 7 | |
| Sledujeme současné možnosti ekologických staveb (pasivní domy, využití dešťové vody, solární energie, tepelná čerpadla, …). | 1 – 7 | |
| 4. Rozmanitost přírody | ||
| Příroda okolo nás – živočichové, rostliny | ||
| Přírodní společenství – les / stromy | Při vycházkách do lesa či parku upevňujeme pravidla chování v přírodě. | 1, 2 |
| Na vycházkách pozorujeme stromy a v knížkách a encyklopedii hledáme údaje o jejich růstu, pěstování, plodech atd. | 3, 5, 6 | |
| Kreslíme určitý strom v jednotlivých ročních obdobích. | 2, 6 | |
| Pomocí obrázků porovnáváme, jak se v jednotlivých ročních obdobích příroda mění. | 1, 6 | |
| Přírodniny | Využíváme listy a plody vybraného stromu pro koláže. | 1, 2, 3 |
| Obtiskujeme listy – využíváme různé techniky pro výtvarné činnosti. | 1, 2, 6 | |
| Sbíráme plody a tvoříme s nimi (zvířátka z kaštanů, korálky z jeřabin…). | 3, 5, 6 | |
| Přírodní společenství – les / živočichové | Na vycházkách pozorujeme hmyz, učíme se je poznávat a pojmenovávat. | 1, 2 |
| Čteme knihu Ferda Mravenec a kreslíme mravence a jiný hmyz. | 1, 6 | |
| Učíme se poznávat ptáky podle vzhledu a zpěvu. | 1, 2, 4 | |
| Besedujeme nad obrázky ptáků, využíváme videozáznamy a populárně naučnou literaturu. | 1, 2, 6 | |
| Sledujeme, kdy k nám přilétají různé druhy tažných ptáků, zjišťujeme, kdy a kam odlétají. | 1, 2, 6 | |
| Pracujeme s atlasem ptáků a využíváme PC a hry. | 1, 2, 6, 7 | |
| Kreslíme ptáčky v zimě, víme co jim chutná/škodí. | 3, 5, 6 | |
| V zimě pozorujeme stopy ptáků na sněhu. | 1, 2 | |
| Při vycházkách do přírody nasloucháme zvukům přírody, určujeme původce zvuků. | 1, 6 | |
| V dubnu, Měsíci ptactva, přemýšlíme, co znamenají ptáci v našem životě a jak se o ně starat. | 1, 2, 5, 6 | |
| Poznáváme volně žijící zvířata u nás. Využíváme atlasy, encyklopedie a informace z PC. | 1, 3, 4, 7 | |
| Na vycházce pozorujeme zvířata a jejich stopy, navštívíme oboru. | 1, 3, 4 | |
| Navštívíme ZOO a poznáváme exotická zvířata. | 1, 3, 5 | |
| Kreslíme a malujeme své oblíbené zvíře, hovoříme o něm. | 1, 6 | |
| Skládáme origami zvířat. | 1, 2, 6 | |
| Besedujeme o vývoji zvířat, porovnáváme rozdíly v zastoupení zvířecích druhů od pravěku po současnost. | 1, 3, 6 | |
| Kreslíme, malujeme, modelujeme prehistorické zvíře podle své fantazie. | 1, 6 | |
| Přírodní společenství – les / rostliny | Povídáme si o různých druzích rostlin a jejich podmínkách k životu, využíváme atlasy, encyklopedie a informace z PC. | 3, 5, 6, 7 |
| Pečujeme o květiny – pěstujeme, přesazujeme, zaléváme. | 1, 2, 6 | |
| Výtvarně zpracováváme motiv květin. | 1, 2, 6 | |
| Návštěva Arboreta. | 1, 2, 6 | |
| Při vycházkách do přírody poznáváme lesní plody a zjišťujeme, které z nich jsou léčivé/jedovaté. | 1, 2 | |
| Od semínka po rostlinu | Pozorujeme klíčení semínek. | 2, 6 |
| Čteme ukázku z příběhu „ Jak Křemílek a Vochomůrka zasadili semínko. Vymyslíme si zaklínadlo, kterým se semínko budí. | 2, 3, 4, 6 | |
| Houby | Poznáváme houby, které rostou v lese (pracujeme také s obrázky a atlasem hub). | 1,3 |
| Poznáváme jedlé a jedovaté houby a učíme se pravidlům při sběru hub. | 1, 5 | |
| Hrajeme pexeso s obrázky hub. | 1, 2, 3, 6 | |
| Neživá příroda | Sbíráme zajímavé kameny a porovnáváme s obrázky z encyklopedií. | 1, 2, 6 |
| Při vycházce pozorujeme život pod zvednutým kamenem. | 4, 5 | |
| Malujeme na oblázky, které jsme donesli z vycházek. | 2, 6 | |
| Za dobrodružstvím přírody | Hrajeme pexesa s náměty živočichů. | 1, 2, 3 |
| Soutěžíme v poznávání zvířat. | 1, 2, 3 | |
| Soutěžíme v názvech rostlin nebo zvířat začínajících určenými písmeny abecedy. | 1, 2, 5 | |
| Napodobujeme hlasy zvířat (některé hlasy žáci předvádějí, jiné hádají, pak si role vymění). | 2, 3, 4 | |
| Určujeme rostliny podle výrazné vůně a hmatu (česnek, křen, cibule, …). | 1, 3 | |
| Práva zvířat | Besedujeme o právech každého zvířete na život. Vyprávíme si o útulcích pro zvířata. | 2, 3, 5 |
| Zajímáme se o planetu Zemi a o chráněné živočichy, pracujeme s tzv. Červenou knihou. | 1, 3, 5, 6, 7 | |
| Domácí mazlíčci | Vyprávíme si o domácích zvířatech a na základě vlastních zkušeností si vysvětlujeme, jakou péči vyžadují. | 1, 6 |
| Kreslíme domácí mazlíčky. | 2, 4, 6 | |
| Roční období | ||
| Náměty pro všechna roční období | Besedujeme o ročních obdobích – sledujeme změny v přírodě, život zvířat, vztahy mezi zvířaty. | 1, 2 |
| Čteme si o přírodě a jejich proměnách. | 1, 3 | |
| Učíme se básničky a písničky s přírodní tématikou. | 1, 3, 5 | |
| Pomocí obrázků porovnáváme, jak se v jednotlivých ročních obdobích příroda mění. | 1, 6 | |
| Dramatizujeme jednoduché pohádky se zvířecími hrdiny. | 1, 3 | |
| Na vycházkách pozorujeme změny v přírodě a malujeme je. | 1,3 | |
| Podzim | Soutěžíme v poznávání ovoce a zeleniny podle hmatu, chuti, vůně. | 1, 3 |
| Vyrábíme draky. | 2 | |
| Vyrábíme z plodů podzimu (kaštany, jeřabiny, brambory – skřítek Podzimníček, dlabání dýní). | 1, 2, 3, 6 | |
| Zamykání lesa – vlastnoručně vyrobíme klíč a na vycházce zamkneme les a uspíme broučky. | 1, 2, 3 | |
| Zima | Krmíme ptáčky v parku. | 3, 6 |
| Vyrábíme krmítka ze špejlí. | 1, 6 | |
| Připravujeme vánoční strom pro zvířátka. | 1, 6 | |
| Jaro – začátek léta | Na vycházce pozorujeme jarní práce na zahradách a v okolí školy. | 1, 3 |
| Kreslíme a malujeme první jarní květiny. | 1, 6 | |
| Kreslíme mláďata domácích zvířat. | 1, 6 | |
| Odemykáme les – vítáme jaro. | 1, 2, 3 | |
| Těšíme se na prázdniny (kam pojedeme na dovolenou – moře, hory, cizí země, cestování po ČR, hrady zámky, aquaparky…). | 1 – 7 | |
| Piknik v trávě – rozloučení se školním rokem (letní občerstvení, ovoce, zelenina…). | 3, 4, 5, 6 | |
| Časové údaje | Povídáme si o rozdílech – den, týden, měsíc, rok, datum narození, 1. podzimní, zimní, jarní a letní den). | 1, 2, 3, 6 |
| Vyrábíme koláže charakterizující jednotlivé měsíce (roční období). | 1, 2, 3 | |
| Dramatizujeme pohádku O dvanácti měsíčkách. | 1, 2, 3, 4 | |
| Počasí | ||
| Pranostiky | V literatuře vyhledáváme pranostiky, čteme je a uvažujeme o jejich smyslu. | 1, 2, 3 |
| Tvoříme meteorologický kalendář přírody, do kterého každý den pomocí značek zaznamenáváme počasí – teplotu, srážky, vítr, oblačnost. | 1, 3, 4, 6 | |
| Porovnáváme pranostiky z kalendářů k jednotlivým dnům s aktuálním vývojem počasí. | 2, 3, 5 | |
| Vysvětlujeme si pojmy – tornádo, supercela, důvody záplav. Povídáme si o změnách klimatu na Zeměkouli. | 1, 2, 4, 7 | |
| Voda | ||
| Koloběh vody | Kreslíme koloběh vody v přírodě. | 1, 3, 6 |
| Besedujeme o vodě, jejím skupenstvích a o významu vody (s využitím obrázkového materiálu z dětských encyklopedií a PC). | 1, 2, 7 | |
| Ochrana životního prostředí | ||
| Den Země | Vytvoříme plakát ke Dni Země. | 2, 4, 5 |
| Při vycházkách do okolí školy pozorujeme čistotu a úpravu okolí. | 1, 3, 5 | |
| Organizujeme úklid okolí školy a ŠD. | 5, 6 | |
| Učíme se třídit odpad. | 1, 5, 6 | |
| Chráníme životní prostředí | Besedujeme o tom, jak člověk škodí nebo prospívá lesu. | 1, 4, 5 |
| Besedujeme o tom, jak člověk škodí nebo prospívá naší planetě (uhlíková stopa …). | 1, 2, 7 | |
| Hra na téma: Co do lesa nepatří. | 1, 2, 5 | |
| Vyprávíme si o nebezpečí ohně ve volné přírodě. | 1, 6 | |
| Besedujeme o vlivu člověka na život zvířat ve volné přírodě. | 3, 6 | |
| Navrhujeme, jak chránit přírodní prostředí v našem nejbližším okolí. | 1, 3, 5 | |
| Besedujeme o chráněných druzích zvířat a rostlin. | 1, 2, 3 | |
| Besedujeme o sběru léčivých rostlin, o výrobě léků, krémů a čajů z bylin. | 1, 3, 4 | |
| Lisujeme rostliny, které rostou na našich lukách, a tvoříme z nich herbáře. | 1, 6 | |
| Prohlížíme atlas léčivých rostlin. | 1, 6 | |
| Navštívíme botanickou zahradu. | 1, 3, 4. 5 | |
| Povídáme si o tom, jak šetřit vodou a o získávání alternativních zdrojů energie. | 1, 2, 5, 7 | |
| 5. Člověk a jeho zdraví | ||
| Poznáváme svoje tělo | ||
| Lidské tělo | Prohlížíme encyklopedie o lidském těle a jeho funkcích. | 1, 2, 3 |
| Na arch balicího papíru obkreslujeme postavu jednoho z žáků a do obrysu dokreslujeme nejdůležitější tělesné orgány. | 3, 4, 5 | |
| Povídáme si o rozdílnostech lidského těla. | 1, 2, 3 | |
| Učíme se chápat právo na vlastní tělo a jeho ochranu. | 1, 4, 5 | |
| Péče o zdraví | ||
| Zdravý životní styl | Vyprávíme si o otužování a zdravém životním stylu. | 1, 3 |
| Zjišťujeme, jak správně relaxovat a odpočívat (odpočinek tělesný, psychický). | 5, 6 | |
| Oblékáme se podle počasí a ročního období. | 1, 6 | |
| Hygiena | Kontrolujeme běžnou denní hygienu (čistota rukou, kapesníky, čistota oděvu …) | 3, 5, 6 |
| Besedujeme o osobní hygieně a jejím významu. | 1, 4, 5 | |
| Ujasňujeme si hygienické zásady při kašli, kýchání, použití WC, stolování… upozorňujeme se navzájem na prohřešky proti těmto zásadám. | 1, 2, 3 | |
| Zdravý jídelníček | Sestavujeme desatero zásad zdravé výživy. | 1, 2 |
| Kreslíme a modelujeme ovoce a zeleninu. | 1, 3, 6 | |
| Sestavujeme zdravý týdenní jídelníček a doplňujeme ho kreslenými i vystřiženými obrázky. | 3, 4 | |
| V časopisech hledáme obrázky zdravých a méně zdravých potravin. | 4, 5, 6 | |
| Soutěžíme ve smyslovém poznávání (čich, hmat, chuť) zeleniny, ovoce, koření a dalších potravin. | 1, 3 | |
| Besedujeme o přírodních a uměle připravených vitamínech. | 3, 4 | |
| Sestavujeme potravinovou pyramidu zdravého jídelníčku. | 3, 4, 7 | |
| Zdraví a nemoc | Čteme o dětských nemocech a jejich léčení, zajímáme se o zdravotní prevenci. | 1, 6 |
| Povídáme si o tom, jak pečovat o své zdraví, zacházet s léky (při nesprávném užívání nám mohou škodit), co je to respirační doba léků. | 1, 2, 3 | |
| Vyprávíme si o režimu dne při léčení doma na lůžku. | 1, 3 | |
| Čteme a vyprávíme si o tom, jak předcházet úrazům, co se nám může stát při koupání, při jízdě na kole … | 1, 3 | |
| Učíme se ošetřovat jednoduchá zranění. | 1, 2 | |
| Hovoříme o tom, kdy a kde najdeme lékařskou pohotovost. | 1, 5 | |
| Vyprávíme si své zkušenosti z pobytu v nemocnici nebo u lékaře. Vytváříme si správný názor na lékaře jako na pomocníka při udržování našeho zdraví. | 1, 4 | |
| Hrajeme si na lékaře a na pacienta. Nebojíme se návštěvy ordinace. | 2, 3 | |
| Příroda léčí | Vyhledáváme léčivky v atlase rostlin a zjišťujeme, jaké mají účinky. | 1, 5 |
| Povídáme si o tom, jak se dříve léčilo. | 1, 3 | |
| Péče o vzhled | Při aktivitách v ŠD zařazujeme protahování těla. | 6 |
| Soutěžíme ve znalostech základních hygienických návyků a v dovednostech při péči o náš zevnějšek. | 2, 3 | |
| Povídáme si o péči o náš chrup – Světový den ústního zdraví (20. března). | 1, 2, 3 | |
| Předcházení úrazům | Předvádíme, jak se máme chovat na ulici, v dopravních prostředcích apod., abychom se vyhnuli úrazu. | 1, 4 |
| Učíme se řídit svoje jednání a chování tak, abychom neohrožovali sebe i své okolí, dodržujeme bezpečnost při hrách. | 1, 2, 3, 4 | |
| Na modelových situacích zkoušíme chování při snaze neznámého člověka navázat s námi kontakt, učíme se přivolat pomoc dospělého nebo policie. | 1, 3 | |
| Ptáme se, co nám může uškodit (neznámá zvířata, lidé …). | 1, 3, 5 | |
| Poznáváme jedovaté a nebezpečné rostliny a houby. | 1, 2, 6 | |
| Prohlubujeme znalosti základů 1. pomoci. | 1, 2, 3, 5 | |
| Přenášíme zraněného, poskytujeme první pomoc při zlomenině. | 1, 2 | |
| Kontrolujeme podle seznamu, co vše má obsahovat příruční lékárnička. | 1, 2, 6 | |
| Učíme se používat lékárničku. | 1, 2, 4, 5 | |
| Vyprávíme, co se nám nebezpečného přihodilo, jak jsme situaci zvládli. | 3, 5 | |
| Učíme se telefonovat – oznámíme úraz, přivoláme pomoc, „hovoříme“ s dětským krizovým centrem, linkou důvěry (vytváříme modelové situace). | 1, 4 | |
| Návykové látky | Besedujeme o návykových látkách, s nimiž se můžeme setkat. Odhalujeme další nebezpečí, která nás mohou ohrozit (injekční jehly, neznámé nápoje, bonbony …). | 1 – 6 |
| Kreslíme návrhy plakátů proti kouření, alkoholu a užívání návykových látek. | 5, 6 | |
| Pobyt venku | ||
| Každodenní pobyt venku/sport | Chodíme do přírody, do parku, na školní hřiště … | 5, 6 |
| Organizujeme sportovní a závodivé hry. | 6 | |
| Hrajeme hry propojující tělesnou zdatnost s rozvojem paměti a orientace v přírodě. | 6 | |
| Seznamujeme se s pravidly míčových her a cvičíme se s jejich dodržování. | 6 | |
| Hrajeme vybíjenou i kopanou na hřišti, | 6 | |
| Na hřišti pořádáme jednoduché soutěže s míčem, švihadlem, lanem, gumou, kruhy… | 6 | |
| Seznamujeme se s pravidly různých sportovních disciplín. | 2, 3, 6 | |
| Učíme se sportovat v duchu „fair play“. | 1, 2, 5 | |
| V parku využíváme veškeré herní prvky, které park nabízí. | 6 | |
| Během celého školního roku plánujeme a organizujeme zábavné sportovní odpoledne. | 6 | |
| Zimní radovánky | Sněhohrátky – stavíme sněhuláky, postavy ze sněhu, iglú …(Ledový sochař). | 6 |
| Závodíme v hodu sněhovou koulí na cíl, do dálky …. | 6 | |
| Kreslíme do sněhu, do sněhové plochy vyšlapáváme jednoduché obrázky. | 6 | |
© 2016 ZŠ Janouškova 2 Brno | ZenSoft.cz
